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“振興桐城教育”網上征求意見
征集开始日期:2016-10-25 16:51:00   征集结束日期:2016-11-05 17:30:00

百年大計,教育爲本。教育是民族振興、社會進步的重要基石。


桐城教育是傳承桐城文化的重要載體,曾經屢創輝煌,可謂桃李芬芳、人才輩出。振興桐城教育對推動桐城經濟社會發展,實施“文教興市”具有重要意義。


日前,市委安排由市人大組織開展“振興桐城教育”專題調研。現開通網上征求意見平台,希望社會各界人士積極建言獻策,剖析桐城教育存在的困難和問題,探討振興桐城教育的路徑和方法,暢所欲言、群策群力,共同擦亮桐城教育品牌,奮力開創新時期桐城教育事業新局面。


  • 网友:皖桐 留言时间:2016-11-03
    我的教齡20年了,可還是初級職稱,教育上不解決職稱問題,怎麽讓一線教師安心,何言“振興桐城教育”?
  • 网友:AA 留言时间:2016-11-03
    在學前教育普及、義務教育均衡、高中教育提升、職業教育擴容、素質教育深化、教師隊伍建設等方面同時發力,在推進教育信息化、促進教育公平、深化教育改革出台創新舉措。認真查找教育短板,列出問題清單,堅持問題導向、目標導向、服務導向、務實導向,聚焦群衆關心關注的教育熱點問題,抓好教師隊伍建設和校長隊伍建設,提振精氣神,凝聚正能量,全力開創各級各類教育更好更快發展的新局面,讓人民更加滿意。
  • 网友:刘明球 留言时间:2016-11-03
    第一:要落實教師的職稱待遇,很多年輕的一線教師,因爲職稱遲遲得不到聘任,散失了對教育滿腔的熱情。第二:許多學校領導班子成員不作爲,人浮于事,沒有帶領老師深入一線教研。第三:有些學校管理不力,學生平時考試流于形式,不能以考風端正學風。
  • 网友:真教育 留言时间:2016-11-03
    教師職稱不能錦上添花,更應該關注中級職稱的人數,注重教師育人質量,這幾年初級繼續評聘,正高繼續評聘,爲何中間的中級(中學一級,小學高級)停止,渙散教師積極性。資源配置紙上文章和實際要結合,農村教育沒有大的改善。家教暗地繼續瘋狂,要規範,要引導。對校長的任用,要以教學爲重,讓懂教學的人來領導學校工作,特別是農村小學,那些胡吃海喝的人當校長,敗壞了學校形象,也敗壞了桐城教育的形象。對新招聘的教師要嚴格實行試用期,在試用期內要切實進行考核,剛剛進入工作崗位的新教師,有部分嚴重不遵守學校紀律,爲滿足一己之私擾亂學校正常工作,一定要清理出教師隊伍。
  • 网友:qclht 留言时间:2016-11-01
    整治家教只是桐城教育的一个外科手术而已!归根结底是没有提供一个令人民大众满意的教育! ?????教育改革是一个长期的复杂的永无终点的艰辛之路!教育管理者和教育实施者要有自我革命意识,正与清华附中校长所说“百年树人,其命维新"!从教育管理者角度而言,要反思我们的制度形式是否适合当前社会发展的潮流和时势。例如:学校的规模是不是越大越好?是不是没有经过调研就拍脑袋定下某某学校规模要达到3000人、5000人?教育经营是不是和企业一样,就是企业也有个规模效应。规模到了一定程度,经营效益就随着成本增加而不断降低。 随着九年制义务教育的普及和高中扩招,我们桐城到底向高校输送了多少精英人才?特别是985高校和985高校中的第一梯队清华北大这些名校。我们的教育管理者有没有统计和反思?这里我们要注意:既要看绝对数又要看相对数,也许有些人要说桐城本科达线也不错哇,这只能说明我们基础教育的基础比较扎实,而基础教育的水平高低本人认为还是通过我们向名校输送的精英比例! 这些年在上级主管部门重视和教师的努力下,我们的教科研水平在全省乃至于全国都有所上升,但是没能很好将其转化为教育生产力!究其原因既有外在制度的制约,也有教育者自身缺乏教育使命和教育理念导致,更有社会对教育的畸形期望使然---急功近利! 结合自身和周边朋友的教育经历:70后80后90后00后这四个年龄层,由于受人口规模和国家及地方经济的制约,大部分都是大班教学,感觉是经过工业流水线加工后被输送到社会上。没有受到因材施教式的启发和教育。经过30多年的计生制度调节,适龄受教育人口数逐渐下降,加上城镇化城市化的扩张,全国各地教育又走上了布局调整之路。先是小学合并,接着初中合并,现在是高中合并(还有大学合并),从国家的角度所有一切出发点就是为民、便民、利民,但到了地方可能有所走偏。就桐城而言,自从2000年到2010年的高中扩招,虽然满足了部分群众”高“素质教育的需求,(个人理解)但没有向社会交上一份满意的答卷! 可以说我们的教育质量提升没有跟上学校规模扩张的速度,甚至教育水平有所下降!我们的教育主管部门在参与上一级会议时应该能够接收到相关的信息,我们的教育实施者在参与外界的教育交流活动中也会感受到此类信息。所以对于教育的发展既要纵向比,更要横向比。我们不能沉浸在对历史荣誉的回忆之中来减轻现实的痛苦和挫败! 百年树人,十年----对于教育而言也算一个小周期了。作为教育行政部门和管理者是不是应该回顾总结分析分析?诚然我们目前的学校规模,并没有产生高质量的教育教学效果,就班级而言人数过多,就年级数而言规模也过大。当然,如果否认规模问题,那只能从另外一个角度来理解:那就是我们的上级主管部门没能选聘一群智慧的教育管理者和无私奉献教育实施者!(此种理解本人持保留意见) ?其实,谈教育我们不能撇开一个群体或者主体----社会大众,合适的人应受合适的教育,并接受合适的社会分工。在经济转型和教育改革的过程中,作为政府应该引导社会大众形成理性的教育需求,国家层面每年有五一劳动奖章颁发,宣传力度较大。但桐城地方做的不太多,没有听说那个技术工人因技术好而出名,企业和政府宣传部门老是喜欢搞主持人大赛、黄梅戏艺术节等等。这些艺术形式的赛事也有必要,可以向外界宣传桐城人的精神风貌和文化氛围,但关键还是要靠经济和教育。在经济的转型升级过程中,需要大量的高素质的技术工人、工程师。桐城在上个世纪改革开放的政策引领下,通过发展轻工业制造也培育了一大批技术工人。 面临国家“十三五”规划的推出、新时期改革桐城自身发展的需求,我们需要更高素质的技术工人,但桐城的职业技术教育是起了个大早,赶了个晚集!始于上个世纪80年代的职业技术教育因为高中的扩招而一度中断:十几年前已经合并的黄甲高中,今天即将合并的九中和十中已经成为职业技术教育的先驱,硕果仅存的只有今天的望溪职高!还有后起的桐城技校(海峡)、文都职技校、中华职校。虽已取得不少成果,但职业技术教育水平亟待提高! 桐城经济的可持续发展关键在于教育:不仅在于职业技术教育,也在于普通高中教育能为高校输送多少精英!通过高水平的教育能够为桐城乃至安徽输送更多高素质的技术工人,能为地方培育众多的本土企业家,若干年后能有更多的精英回归反哺桐城的社会经济发展! 但是今天的桐城教育,让人揪心!城区某些小学:班级人数六七十人比比皆是;城区初中也是如此。几所示范高中除即将合并的几所学校,其他学校班级人数大部分都远超45人,谈何因材施教?前几年有位朋友孩子六七百分进示范,三年后高考二三百分出示范。诚然主观上孩子个人努力不够,但客观上学校规模过大班级人数过多导致管理效能下降是孩子高考成绩极差的重要原因之一。 所以新时期在教育改革、布局调整过程中,如何适应新时期特别是2017年新高考的变化,充分的搞好调研,力求客观反应实际需求,全面的科学的做出决策。????????????????????????? 2015、11、4??
  • 网友:桐城范岗人 留言时间:2016-11-01
    1,禁止一切有償校外補課行爲,違者開除出教師隊伍,吊銷教師資格證;2,著力、大力提高和改善教師工資待遇,把教師績效工資水平和學生的成績和升學率直接挂鈎;3,提高教師的主人翁地位,讓學校的工作和發展能夠聽見普通教師的聲音,不能就是“官”說了算,提高教師的存在感;4,把教師的晉升機會與教師的工作能力、學生的升學率等等直接挂鈎。
  • 网友:晓宿 留言时间:2016-11-01
    1、同工同酬。桐城老師的工資與懷甯老師的工資差距很大。2、同等待遇。同樣在鄉鎮工作,爲何高中老師沒鄉鎮補貼,而鄉鎮中的其他派出機構都有呢?
  • 网友:老实人 留言时间:2016-11-01
    ******,只爲面子工程。這一屆局領導沒有對學校領導班子定期考察和任免,不管幹得好還是幹得壞,只要不出安全事故就能保住官帽,導致校長不抓教學,做一天和尚撞一天鍾,年齡普遍偏大,有的都將近退休了,他們還有推進教育教學改革的熱情嗎?這樣也造成了年輕人沒有了進步的空間,看不到希望,也就得過且過。
  • 网友:孺子牛 留言时间:2016-11-01
    振興桐城教育,就是要解除老師的後顧之憂,讓廣大教師安心教書育人。一個工作20多年的老師,到現在還是初級職稱,雖然中級職稱資格已取得十幾年了,別拿政策說事,政府就是不願意掏錢,政府難道就這點錢都出不起嗎?現在公務員都實行職級並行政策,教師爲什麽不行。現在在一線教書的都是職稱低的年輕人,職稱高的都不教書了,這樣公平嗎,教師還有教書的激情嗎?
  • 网友:邓泽跃 留言时间:2016-11-01
    教育關鍵在教師,應該多到學校老師的聲音!
征集已經結束
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